La Neurociencia

Unidad #1: Neurociencia 

La neurociencia es una disciplina científica que engloba diversas áreas . Los neurocientíficos investigan los diferentes aspectos que conforman el sistema nervioso: su estructura, sus funciones, las patologías y las bases moleculares. Así mismo, en esta disciplina se analizan las interacciones existentes entre las diferentes dimensiones del cerebro humano, pues todas ellas sirven para conocer los fundamentos biológicos de la conducta.

Definición de neurociencia según diferentes autores:

• Shepherd: define la neurociencia como una disciplina de carácter superior que permite la confluencia e interdisciplinaria.
• Nauta y Feirtag: la definen como una ciencia que trata de identificar las sustancia químicas implicados en la comunicación neuronal y sus mecanismo de acción.
• Davis: la neurociencia utiliza los métodos de la ciencia natural para estudiar procesos básicos a nivel molecular, sinóptico o sistema neuronales y relaciona la información obtenida con la conducta.

Ciencias relacionadas con la neurociencia: 

Biología: Se enfoca en conocer la estructura, la genética y la fisiología. El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales).

Fisiología: Es el estudio de las funciones biológicas, como funciona el cuerpo desde los mecanismos moleculares dentro de las células hasta las acciones de tejidos, órganos y sistemas y como el organismo en conjunto lleva a cabo tareas particulares esenciales para la vida. Es aquí donde la neurociencia es guía de esta ciencia, la conducta y los procesos mentales del ser humano se mide según en base a los aspectos internos fisiológicos del ser humano.

Lingüística: se vincula con la neurociencia para estudiar los mecanismos del cerebro humano que facilitan el conocimiento, la comprensión y la adquisición del lenguaje, ya sea hablado, escrito o con signos establecidos a partir de su experiencia o de su propia programación.

Pedagogía: Si hablamos de medios apropiados para una innovación o transformación de la educación y de la práctica pedagógica, corresponde en primer lugar entender qué será transformado. El ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón, sino también de habilidades emocionales, sociales, morales, físicas y espirituales, todas ellas provenientes del más noble órgano de su cuerpo: el cerebro. En el cerebro encontramos la respuesta para la transformación y es en él donde ocurrirá la transformación: en el cerebro del maestro y en el cerebro del alumno. 

Psicología: En el nivel más alto, la neurociencia se combina con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio científico que aún a disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas. 

Antecedentes de la neurociencia:

Las llamadas "ciencias del cerebro" tienen sus antecedentes en las primeras localizaciones de las funciones cognitivas del cerebro, ocurridas en los primeros años del siglo XIX, la psicología experimental,la psicofisiología  y a la gran contribución de las ciencias de la computación y en particular al desarrollo de la Inteligencia Artificial, así como en la incorporación de la genética molecular en los años 80, aunque ya se habían realizado incursiones pioneras de gran importancia en el uso de abordajes genéticos para el estudio del cerebro y la conducta desde los años 60.

Dentro del contexto de la genética, otro de los antecedentes y herramienta de las neurociencias fue el Proyecto del Genoma Humano, cuya importancia es incalculable, ya que permitió reconocer el papel tan importante que juegan los genes en la construcción y codificación del cerebro. 

En palabras de Philip J. Corr, "el Proyecto del Genoma Humano ha abierto una nueva perspectiva totalmente nueva acerca del papel de la genética en la psicología". Y no sólo de la psicología sino de todas las ciencias que interactúan y trabajan con el cerebro, porque tal y como lo mencionó alguna vez el profesor de ciencias biológicas y neurología en la Universidad de Stanford Robert Sapolsky, no podemos hablar de conducta (y agrego, de cerebro) sin tener en cuenta a la biología.

Casos históricos de la neurociencia: 

Caso de Phineas Gage: En 1848 Gage estaba trabajando con pólvora para dar paso a la nueva linea ferrea para la expancion de ferrocarril en Vermont. de pronto se produjo una explosión con la pólvora y la barra de hierro que tenia Gage en las manos, penetro por la mejilla izquierda y perforo la base del cráneo, atravesó la parte frontal y saliò a gran velocidad a través de la parte superior de la cabeza.

No solo sobrevivió al accidente, sino que también fue capaz de hablar y caminar con coherencia. sin embargo, el giro que dio su personalidad fue asombroso; mostraba un comportamiento irregular, irreverente, cayendo aveces a las mayores blasfemias, no mostraba la menor diferencia por sus compañeros, impacientes, caprichoso y perdió la capacidad de planificación y de toma de decisiones.

Caso del paciente Henry Molaison:  

En 1953 Henry fue sometido a una operación experimental del cerebro (extirpación del Hipocampo) para su trastorno convulsivo; sin embargo para la operación, se desarrollo una amnesia profunda que le impedía tomar nuevas memorias. 

En aquel momento los científicos reconocieron que había, al menos dos sistemas en el cerebro para crear nuevos recuerdos.

Caso de Walter Freeman: 

Un medico estadounidense desarrollo la lobotomia transorbital , se aturde a los pacientes con un golpe y mientras están bajo el efecto de anestésico se introduce y un pica-hielo entre el globo ocular y el parpado hasta alcanzar el lóbulo frontal. 


Sin embargo, hacia las décadas de los 50 la popularidad de esta técnica fue decayendo, ya que lo que se alcanzaba no era la cura de esos pacientes, si no un estado de solidad y pasividad. 

Aportes de la neurociencia a la educación:

La neurociencia está revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es más importante aún: cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro, y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.

Estamos convencidos que la mejor herramienta,más eficiente, eficaz e inocua para ayudar a crecer como seres humanos, mejorar nuestra salud y calidad de vida y aprender a ser felices es lograr un aprendizaje efectivo que sea dirigido al mundo interior, a partir de una educación integral y de calidad.

Los aportes significativos desde la neurociencia a la educación, encontramos:

• El cerebro tiene sistemas naturales de aprendizaje, entre los cuales se prioriza el aspecto emocional, ya que mientras más positiva la emoción, se aprende mejor.

• Conocer la importancia de las funciones superiores, y la relación directa y estrecha con el aprendizaje. El aprendizaje es la adquisición de nueva información, que será retenida en la memoria. Por eso se dice que sin memoria no hay aprendizaje, y viceversa.

• Existen muchas formas de aprender, el cerebro puede aprender por observación, de forma no consciente, utilizando diferentes vías, por la novedad y el desafío; de esta manera ampliando las diferentes posibilidades de la educación.

• Otro aporte importante es que el cerebro sigue etapas fundamentales para aprender, por lo tanto nos permite considerar que para ello, la motivación será el gancho para que el aprendizaje sea significativo.

• Conocer los factores que ejercen influencia en el proceso de aprendizaje del cerebro es otro de los aportes importantes y fundamentales, ya que nos permitirá hacer un estudio y valorar aspectos que influirán en el aprendizaje de un individuo. Por lo tanto, factores como la nutrición, genética, socio-económicos, culturales, saberes previos, entre otros, son variables que inciden en la consolidación del aprendizaje.

• El cerebro nunca pierde del todo su plasticidad, y por tanto, la capacidad para aprender y modificar conductas en un adulto debe ser tomada en cuenta a la hora de contemplar el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario.

Aquí les presento un pequeño vídeo sobre la neurociencia y la educación:

  Unidad #2: El cerebro y sus hemisferios

El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el cerebro, estos se hallan relacionados con áreas muy diversas de actividad y funcionan de modo muy diferente, aunque complementario.

El hemisferio cerebral derecho controla el pensamiento creativo, controla la mano izquierda, la fantasía, el talento musical y todas las actividades artísticas que podemos desarrollar. Se especializa en la percepción visual y espacial, más que en las palabras y conceptos. Su manera de encarar el mundo no es lineal, ordenada y secuencial. Observa la realidad de un modo global; es decir, no se detiene en las partes que componen un todo, sino en lo que ellas conforman en conjunto. El lado derecho del cerebro, además, está más ligado a la intuición y a los sentimientos.

El hemisferio cerebral izquierdo controla el lenguaje, el pensamiento lógico y la escritura. En él se encuentra el centro del habla, del pensamiento que nos permite analizar lo que sucede y del control de la mano derecha. También controla la capacidad para las matemáticas y la sensibilidad. es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras y viceversa.

El problema es, cuando no relacionamos ambos hemisferios. Cuando sucede esto, perdemos la concentración, nuestra memoria falla, etc.

Ahora realizaremos dos ejercicios para estimular ambos hemisferios. Úsalos como herramientas para estimular y desarrollar habilidades creando conexiones entre el cerebro y el cuerpo a través del movimiento.

                                  ¡Entrena tu Cerebro!

1. Figuras geométricas: Dibujas con la mano derecha un cuadrado en el aire, 10 veces. Luego dibujas un triángulo en el aire con la mano izquierda, otras 10 veces. Finalmente realizas ambos movimientos al mismo tiempo.

2. El juego de la NASA: Debes escribir en un papel grande todo el abecedario en mayúsculas, procura que no sean más de 6 letras por línea. Debajo de cada letra mayúscula, coloca aleatoriamente “i” (izquierdo), “j” (juntos) o “d” (derecho). Para comenzar el juego, tienes que pararte frente al abecedario y comenzar a decir en voz alta cada letra en mayúscula, levantas de costado el brazo “i” izquierdo, “d” derecho o “j” ambos, de acuerdo a la letra que se ubica debajo de cada mayúscula.  Si te equivocas debes comenzar de nuevo.

¿Qué tan desarrollados y ágiles son tus hemisferios?

¿Cómo te sentiste?

Identifica tu hemisferio dominante:

La corteza o córtex cerebral

Es el tejido nervioso que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales, alcanzando su máximo desarrollo en los primates. Es aquí donde ocurren la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. Esta capa incluye unos 10.000 millones de neuronas, con cerca de 50 trillones de sinapsis. 

Contiene numerosas circunvoluciones que están rodeadas por uno o más surcos. Las circunvoluciones y surcos le dan al cerebro su aspecto arrugado. La corteza cerebral es el área más desarrollada del cerebro y es responsable de las funciones cerebrales superiores, como el pensamiento, la planificación y la toma de decisiones.

Sabias que, estos pliegues ayudan a aumentar la superficie de la corteza cerebral. Esto permite que se acumulen más neuronas en la corteza y por tanto aumenta la capacidad del cerebro para procesar información.

La corteza cerebral está dividida en cuatro lóbulos. Los lóbulos frontales se encuentran en la región más delantera de la corteza cerebral. Los lóbulos parietales y los lóbulos temporales se encuentran detrás de los lóbulos frontales, con los lóbulos parietales situados por encima de los lóbulos temporales. Finalmente los lóbulos occipitales se sitúan en la región posterior de la corteza cerebral. 

Cada uno de estos lóbulos cerebrales es responsable de varias funciones importantes. 

• Los lóbulos frontales, en los humanos es el más grande de los lóbulos del cerebro. Se caracteriza por su papel en el procesamiento de funciones cognitivas de alto nivel tales como la planificación coordinación, ejecución y control de la conducta. Por extensión, también hace posible el establecimiento de metas, la previsión, la articulación del lenguaje y la regulación de las emociones. Además, del lóbulo frontal nace la capacidad para tener en cuenta a los demás y establecer teoría de la mente.

Intenta leer esto

Lo lograste? 

• Los lóbulos parietales se encarga principalmente de procesar información sensorial que llega de todas las partes del cuerpo, como el tacto, la sensación de temperatura, el dolor y la presión, y es capaz de relacionar esta información con el reconocimiento de números. También hace posible el control de los movimientos gracias a su cercanía a los centros de planificación del lóbulo frontal.

• Mientras que los lóbulos occipitales tiene un papel crucial en el reconocimiento de objetos cuya luz es proyectada sobre la retina, aunque por sí misma no tiene la capacidad para crear imágenes coherentes. Estas imágenes son creadas a partir del procesamiento de estos datos en unas zonas del cerebro llamadas áreas de asociación visual. El lóbulo occipital manda información sobre la visión hacia otros lóbulos cerebrales a través de dos canales de comunicación diferentes. 

Vamos a hacer funcionar nuestro lóbulo occipital

Tienes la respuesta?

• Los lóbulos temporales son importantes para la producción del lenguaje y del habla, así como para el procesamiento de la memoria y la emoción. Reciben información de muchas otras áreas y lóbulos del cerebro y sus funciones tienen que ver con la memoria y el reconocimiento de patrones en los datos provenientes de los sentidos. Por lo tanto, juega un papel en el reconocimiento de rostros y voces, pero también en el recuerdo de palabras.

Veamos cuantas palabras puedes recordar!

Tienes dos minutos para leer y memorizar.

Unidad#3: Neuronas y sus funciones

Tu capacidad de percibir tu entorno, de ver, oír y oler lo que te rodea, depende de tu sistema nervioso; también tu habilidad para reconocer dónde estás y recordar si has estado allí antes. De hecho, tu capacidad de preguntarte dónde estás depende de tu sistema nervioso.

Si lo que percibes indica peligro, tu capacidad para actuar según esa información también depende de tu sistema nervioso. Además de permitirte procesar conscientemente la amenaza, tu sistema nervioso activa respuestas involuntarias, como un aumento en el ritmo cardíaco y de flujo sanguíneo a los músculos con la intención de ayudarte a enfrentar el peligro.

Todos estos procesos dependen de las células interconectadas que forman el sistema nervioso. Como el corazón, los pulmones y el estómago, el sistema nervioso se compone de células especializadas. Estas incluyen células nerviosas (o neuronas). Las neuronas son las unidades funcionales básicas del sistema nervioso y generan señales eléctricas llamadas potenciales de acción que les permiten transmitir información rápidamente a largas distancias.

El sistema nervioso humano

En los seres humanos y otros vertebrados, el sistema nervioso se puede dividir principalmente en dos secciones: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

El sistema nervioso central (SNC) consiste del encéfalo y la médula espinal. En el SNC es donde ocurre todo el análisis de la información.

El sistema nervioso periférico (SNP), compuesto por las neuronas y partes de las neuronas que se encuentran fuera del SNC, incluye neuronas sensoriales y neuronas motoras. Las neuronas sensoriales llevan señales hacia el SNC y las neuronas motoras llevan señales enviadas por el SNC.

Neuronas

Son diminutas células encargadas de participar en las funciones relacionadas con el sistema nervioso. En nuestro cerebro, existen millones de neuronas, se calcula que poseemos alrededor de 80 millones, al menos en el momento del nacimiento. Conforme vamos creciendo, el números de neuronas comienza a decrecer y a partir de los 80 años, el 30% de nuestras neuronas se habrá perdido.

Las personas diariamente realizamos numerosas conductas que nos provocan el deterioro neuronal y por lo tanto el deterioro cognitivo. Estas conductas como el beber, fumar, no comer o dormir bien, la tensión o el estrés, llevará a la persona a la disminución de neuronas más temprano.

Estructura de una neurona

La neurona está formada por una estructura cuyas partes principales son el núcleo, el cuerpo celular y las dendritas. Entre las neuronas existen numerosas conexiones gracias a sus axones, es decir sus pequeñas ramificaciones. Los axones ayudan a crear redes cuya función es transmitir mensajes de neurona en neurona. Este proceso es denominado como sinapsis, que es la unión de los axones mediante cargas eléctricas a una velocidad de 0,001 segundos, esto puede ocurrir unas 500 veces al segundo.

1. Núcleo

Es la parte central de la neurona, se encuentra situada en el cuerpo celular y se encarga de producir energía para el funcionamiento de la neurona.

2. Dendritas

Las dendritas son los "dientes de la neurona", forman pequeñas ramificaciones prolongadas que salen de las diferentes partes del soma de la neurona, es decir, del cuerpo celular. Suelen ser muchas las ramificaciones que posee una dendrita, y el tamaño de estas varían dependiendo de la función de la neurona y del lugar en el que se sitúe.

3. Cuerpo celular

Esta es la parte que incluye en núcleo. En este espacio es donde se fabrican las moléculas y se realizan las actividades más importantes para mantener la vida de la neurona y cuidar las funciones de la célula nerviosa.

4. Célula de Schwann

Las células de Schawann son células situadas en el sistema nervioso periférico y se encargan de acompañar durante todo su desarrollo y crecimiento a la neurona. Se encuentran recubriendo las ramificaciones o axones de la neurona y actúan como membrana aislante.

5. Mielina

La mielina es un material formado por proteínas y lípidos. Se encuentra en el sistema nervioso de la neurona y está cubierto por los axones neuronales, alrededor de una gruesa capa con efecto aislante y que es capaz de transmitir los impulsos nerviosos. Esta sustancia es producida por las células de Schawann.

6. Terminal de los axones

La terminal de los axones o botones terminales se encuentran al final de la neurona, dividido en terminales cuya función será la unión con otras neuronas y así poder formar la sinapsis. En los botones terminales es donde se almacenan los neurotransmisores, en pequeños almacenamientos llamados vesículas.

7. Nodo de Ranvier

El Nodo de Ranvier es el hueco o espacio que existe entre cada vaina de mielina de la prolongación del axón. El espacio entre cada vaina es el justo y necesario para optimizar la transmisión del impulso y que este no se pierda. La principal función del Nodo de Ranvier es facilitar la conducción y optimizar el consumo energético.

8. Axón

El axón es otra parte principal de la neurona. El axón es una fina fibra nerviosa encargada de transmitir las señales eléctricas entre las neuronas. Como se ha comentado antes, los axones tienen terminaciones nerviosas que finalizan en los botones sinápticos o terminal de los axones. A su vez, los axones del sistema nervioso central, están rodeados por mielina.

Tipos de neuronas

De acuerdo con sus funciones, las neuronas que se encuentran en el sistema nervioso humano se pueden dividir en tres tipos: sensoriales, motoras e interneuronas.

Neuronas sensoriales

Las neuronas sensoriales recaban información sobre lo que está sucediendo dentro y fuera del cuerpo, y la llevan hacia el SNC para que se pueda procesar. Por ejemplo, si recoges un trozo de carbón caliente, las neuronas sensoriales que tienen terminaciones en las yemas de tus dedos transmiten la información al CNS de que el carbón está muy caliente.

Neuronas motoras

Las neuronas motoras obtienen información de otras neuronas y transmiten órdenes a tus músculos, órganos y glándulas. Por ejemplo, si recoges un trozo de carbón caliente, las neuronas motoras que enervan los músculos de tus dedos causarían que tu mano lo soltara.

Interneuronas

Las interneuronas, que solo se encuentran en el SNC, conectan una neurona con otra. Este tipo de neuronas recibe información de otras neuronas (ya sean sensoriales o interneuronas) y transmiten la información a otras neuronas (ya sean motoras o interneuronas).

Las funciones básicas de una neurona

Si piensas en los papeles de los tres tipos de neuronas, puedes hacer la generalización que todas las neuronas tienen tres funciones básicas. Estas son:

1. Recibir señales (o información).
2. Integrar las señales recibidas (para determinar si la información debe o no ser transmitida).
3. Comunicar señales a células blanco (músculos, glándulas u otras neuronas).

La sinapsis

Las conexiones neurona a neurona se forman sobre las dendritas y el cuerpo celular de otras neuronas. Estas conexiones, conocidas como sinapsis, son los sitios donde se transmite información de la primera neurona, o neurona presináptica, a la neurona blanco o neurona postsináptica. Las conexiones sinápticas entre neuronas y células del músculo esquelético generalmente se llaman uniones neuromusculares y las conexiones entre neuronas y células del músculo liso o glándulas se conocen como uniones neuroefectoras.

En la mayoría de las sinapsis y uniones, la información se transmite como mensajeros químicos llamados neurotransmisores. Cuando un potencial de acción viaja por el axón y llega a la terminal axónica, provoca que la célula presináptica libere un neurotransmisor. Las moléculas de neurotransmisor cruzan la sinapsis y se unen a receptores de membrana en la célula postsináptica y transmiten así una señal excitatoria o inhibitoria.

Neuronas espejo

Las neuronas espejo son un grupo de células que fueron descubiertas por el equipo del neurobiólogo Giacomo Rizzolatti y que parecen estar relacionadas con los comportamientos empáticos, sociales e imitativos. Se descubrieron mientras pretendían estudiar las neuronas encargadas de los movimientos de las manos en los monos. Para sorpresa de los investigadores, estas neuronas no sólo mostraban actividad cuando el simio realizaba algún movimiento concreto con sus manos, también se activaban cuando el mono en cuestión veía a otro miembro de su especie realizar ese mismo gesto como si él mismo estuviese llevándolo a cabo.

La misión de estas células es reflejar la actividad que estamos observando. Se activan cuando ejecutamos una acción determinada, y  también cuando observamos a otro individuo realizando esa misma acción. Permiten “reflejar” la acción de otro en nuestro propio cerebro, de ahí su nombre. Como ya hemos comentado fueron  observadas en primer lugar en primates, y luego se descubrieron en humanos y algunas aves. En el ser humano se las encuentra en el área de Broca y en la corteza parietal.

La Neurociencia supone que estas neuronas desempeñan una función importante dentro de las capacidades cognitivas ligadas a la vida social, tales como la empatía capacidad de ponerse en el lugar de otro y la imitación fundamental en los procesos de aprendizaje. De aquí que algunos científicos consideran que la neurona espejo es uno de los descubrimientos más importantes de las neurociencias en la última década.

Si nos fijamos, los seres humanos nacemos dotados de mecanismos que nos permiten imitar las acciones que percibimos. Ya desde muy pequeños, con tan solo unos días de vida, somos capaces de representar expresiones faciales que facilitan nuestra socialización; y a las pocas semanas ya podemos manifestar emociones básicas como alegría o enfado.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, estas células hacen posible que «empaticemos» con los contenidos, habilidades o destrezas que vamos asimilando. La existencia de estas neuronas nos convierte en seres sociales, y del mismo que una sociedad se configura debido a unas acciones cooperativas, durante el aprendizaje también debemos propiciar situaciones que favorezcan la cooperación. Una educación excesivamente individualista y competitiva entre los alumnos, no es un reflejo de lo que posteriormente debería ser una vida adulta en sociedad.

Aquí te traemos un pequeño juego para que distraigas la mente.

Unidad #4 : Cerebro e inteligencia

Nuestro cerebro tiene múltiples inteligencias, las cuales se presentaran en este capitulo.

Muchas personas tienden a confundir pensamiento con inteligencia, pero la inteligencia no es más que la capacidad con la que cuentan los seres racionales para resolver problemas ante una situación nueva y el pensamiento es todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.

El descubridor de las inteligencias múltiples es Howard Gardner en 1983. Todos los seres humanos contamos con dichas inteligencias, algunos tienen desarrolladas unas más que otras, estas son: lógico-matemático, viso-espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, lingüística, corporal-kinestésico y naturalista. Cada una de estas presenta diversas características que lo resaltan.

Estas inteligencias se encargan:

•  1- El cerebro lógico matemático: 

Es la capacidad de calcular el posible efecto de ciertas acciones sobre los objetos o ideas y sobre cómo se relaciona entre sí. Se encuentra en toda la corteza frontal y el lóbulo parietal, que es donde nuestro cerebro realiza las operaciones lógico-matemático.

 ¿Y tú cuentas con inteligencia lógica-matemática? 

Para saberlo debes realizar lo que se te pide a continuación:

En el siguiente ejercicio coloca el resultado correcto, tienes 1 minuto para resolverlo, vamos!!!

Cuéntanos:  ¿Pudiste lograrlo?

• 2- Cerebro viso-espacial:

Se orienta en el espacio, decide a donde y como nos moveremos. La inteligencia espacial tiene que ver con nuestra habilidad a la hora de recrear espacios en nuestra imaginación y manipularlos mentalmente. Este es el tipo de inteligencia que caracteriza a los arquitectos, los fotógrafos, dibujantes y diseñadores, etc.

¿Puedes identificar los espacios? Lo sabrás a continuación...

Ejercicio: A el bebé helicóptero se le ha perdido su juguete, ayudalo a encontrar el camino correcto. Para realizarlo tienes 30 segundos.

Si lo lograste, entonces cuentas con la inteligencia espacial.

• 3- Cerebro musical:

Es la capacidad de percibir, transformar y expresar las formas musicales. Tiene que ver con el proceso de elaboración y de apreciación de la música; sus ritmos, sus variaciones, etc. No resulta extraño, pues, que las personas con una mayor inteligencia musical suelan desarrollar todavía más esas habilidades y acaben convirtiéndose en músicos.

Realiza!!

¿Lo realizaste? ¿Qué te pareció?

• 4- Cerebro intrapersonal: 

Es la capacidad de conocerse a uno mismo, así como entender, explicar y discriminar.

Este tipo de inteligencia tiene que ver con el modo en el que aprendemos a analizar todo aquello que ocurre en nuestra mente, especialmente si son emociones. Por ejemplo, examinar una sensación desagradable y extraer de ella una lección vital valiosa con relativa facilidad es un signo de que esta habilidad está muy desarrollada.

¿Te consideras una persona con cerebro intrapersonal?  

¿Cuentas con este tipo de inteligencia?

De no ser así, no te preocupes debes tener desarrollada otra, vamos! 

• 5- Cerebro interpersonal:

Es la capacidad de fijarse en las cosas importantes para otras personas.Esta capacidad tiene que ver con la empatía y el modo en el que tenemos éxito al imaginar cuáles son los estados mentales que están ocurriendo en los demás, rápidamente y en tiempo real. 

Analizate!!!

Si terminaste, responde: ¿Consideras que tienes inteligencia interpersonal?

•    6- Cerebro lingüístico:

Esta no se limita al modo en el que hablamos, sino que incluye la facilidad con la que escribimos y comprendemos lo que dicen los demás. Una de las inteligencias más valoradas, ya que gracias a ella somos capaces de usar con mayor o menor pericia el lenguaje, que es la herramienta gracias a la cual nos relacionamos y construimos sociedades complejas.

Vamos, puedes hacerlo!!

¿Qué te pareció? ¿Cuántas acertaste?

• 7- Cerebro corporal-kinestésico:

Las personas con dicha inteligencia son las que conectan más fácilmente con su cuerpo y el modo en el que este puede ser movido. Los bailarines, actores y deportistas, exhiben esta habilidad cuando coordinan muchos grupos de músculos par realizar movimientos armónicos y gestos exactos. 

Vamos muévete!!

¿Cuántos puntos obtuviste?  Ya casi terminamos.

•  8- Cerebro naturalista:      

Tiene que ver con el éxito que tenemos a la hora de improvisar con los elementos de los que disponemos en nuestro entorno para utilizarlos de forma creativa y novedosa. Por ejemplo, un explorador que improvise un refugio con unas cortezas especiales y con otras fibras vegetales demuestra destacar en esta capacidad.

                                 Juega y descubre!!!

¿Pudiste descubrir tu inteligencia?

Continua, hay mucho más por aprender....

Programas para desarrollar las inteligencias

Muchos psicólogos durante los últimos años han defendido que la inteligencia en un ser humano es el resultado tanto de factores biológicos como de ambientales.

Esta posibilidad nos permite desarrollar programas de intervención con el fin de mejorarla. Dentro de los programas de mejora cognitiva, se resaltan:

• Programa de enriquecimiento instrumental:

Creado por Reuven Feverstein, partiendo de la modificabilidad de la inteligencia, se pretende un desarrollo cognitivo mediante una intervención directa y continua para la construcción de procesos mentales necesarios para aprender.

• Programa Cort:

Le facilita al alumno una serie de figuras mentales para cada una de la operaciones necesarias:

-Amplitud

-Organización

-Interacción

-Creatividad

-Información

-Estrategia para resolver problemas.

• Programa para la estimulación de las habilidades de la inteligencia:

Están considerados como un programa global de mejora de la inteligencia y aprender a aprender, que recoge aportaciones de la psicometría, la psicología cognitiva, la psicología del aprendizaje y de la psicología.

Unidad #5: Cerebro Lingüístico 

Cuando hablamos de cerebro lingüístico, también  hablamos de filogénesis y ontogénesis, debido a qué:

• La filogénesis es el principio de la capacidad que tienen los seres humanos de adquirir lenguaje.
• La ontogénesis es el proceso mediante el niño comienza a desarrollar su lenguaje.

La estimulación y la rehabilitación del lenguaje:

Es útil cuando hay alteraciones en el desarrollo o se produce un daño cerebral. La lectura debido a que es la capacidad de extraer información, es un estimulante porque mientras más leemos, más desarrollamos nuestro lenguaje, la memoria y podemos reconocer las palabras más rápido.

El cerebro lingüístico, tiene: 

• El cerebro alfabetizado: 

Ha sido evolucionado para educar y ser educado, a menudo de manera instintiva y sin esfuerzo.

• El cerebro bilingue:

Es hablar más de una lengua y en esta se activan  diferentes áreas neuronales.

Veremos un vídeo que explica mejor este tipo de cerebro.

A continuación te presentamos varios ejercicio para estimular el lenguaje:

-Letras desordenadas

Este ejercicio para estimular el lenguaje consiste en ordenar las letras que aparecen para formar una palabra. Se trabaja el vocabulario y la memoria de trabajo.

Pudiste lograrlo?

-Convertir números en letras

La siguiente actividad que proponemos  es para estimular el lenguaje tiene que ver con números. Se trata de relacionar los números con sus correspondientes nombres. Se trabaja la lectura, la memoria semántica y el razonamiento.

1, 2, 3.... empezamos!

¿Pudiste lograrlo?

Desarrollo atípico del lenguaje:

• Agrafia: es la pérdida parcial o total en la habilidad para producir lenguaje escrito, causada por algún tipo de daño cerebral.
• Alexia: es la pérdida parcial o total de la capacidad de leer por una lesión cerebral.
• Williams: es un trastorno causado por una pérdida del material del cromosoma 7.
• Aprosodia: es la incapacidad para transmitir o interpretar la prosodia (ritmo, tono, acento, entonación). Se da en el área de Broca y Wernicke.
• Afasia: es un trastorno del lenguaje. Se produce como consecuencia de una patología cerebral. Esta fue descubierta en 1861.

Unidad #6: Cerebro social, ejecutivo y ético.

El cerebro social: consiste en un mecanismo neuronal que orquestan nuestras interacciones, la suma de operaciones y sentimientos que tenemos hacia otras personas.

Las funciones ejecutivas:

Son habilidades cognitivas encubiertas y auto-dirigidas. Se encuentra en el lóbulo o corteza pre-frontal.

Se divide en: 

• En inhibición: es el freno de comportamiento.
• Atención: es el filtro de información y de un mecanismo alerta.
• La memoria de trabajo: se trata de un almacenamiento temporal y breve.

Tipos de cerebros:

• Cerebro que decide: funciona con la memoria a largo plazo y es el que nos permite decidir que queremos elegir entre varias opciones.
  
  
•  Cerebro que dirige: controla lo que piensa, sentimos y nos dirige hacia donde queremos ir.
  
  
• Cerebro que supervisa: este supervisa nuestro sistema nervioso y esta compuesto por ambos hemisferios.
  
  
• Cerebro que evalúa: este toma decisiones en base al entorno que se encuentra.
  
  
• Cerebro que controla: este se encarga de las reacciones del cuerpo.

La ética y el desarrollo moral

La ética: es la disciplina filosófica que estudia el bien y el mal en relación a la conducta humana.

La Moral: es un conjunto de valores y creencias; existentes y aceptadas en una sociedad.

Los científicos Giacomo y Vittorio Gales, descubrieron:

-El cortex pre-motor: ese se activa para ordenarnos a ejecutar una acción física.

-Las neuronas espejos: Estas tienen el altruismo intuitivo y nos permiten acatar leyes.

Ejemplos de ética y moral: 

El pensamiento divergente:

Es un proceso de pensamiento de generar ideas creativas mediante la exploración de posibles soluciones.

Espero que les haya sido de mucha ayuda!!!